سبعة أشياء قد لا تعرفها في القانون المطور لتعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEIA)

ترجمة سارة الفوزان، نص تيم فيليجاس

يعتبر الحديث عن ما هو موجود في نص القانون المعروف باسم القانون المطور في تعليم الأفراد ذوي الإعاقة Individuals with Disabilities Education Improvement Act  (IDEIA) من موضوعاتي المفضلة عند تقديم العروض التقديمية للمعلمين. وكما قالت الدكتورة جينيفر كورت في حلقة بودكاست حديثة، قام الكونجرس بعمل جيد جدًا، لكن بصفتنا معلمين، نحتاج إلى معرفة ماينص عليه القانون. إذن، إليك ما يلي:

التربية الخاصة خدمة وليست مكان

عندما تنظر إلى نص هذا القانون؛ يتضح بأنه لم يكن من المفترض تقديم خدمات التربية الخاصة في مكان منفصل. لكن هذا هو بالضبط ما تفعله الغالبية العظمى من المدارس، خاصة للطلبة ذوي الإعاقات الشديدة. “ وبعد30 عامًا من البحث والخبرة، يظهر أن تعليم الأطفال ذوي الإعاقة يمكن أن يكون أكثر فعالية من خلال وجود توقعات عالية … وضمان وصولهم إلى مناهج التعليم العام في الفصول الدراسية العادية … من أجل ضمان استفادة هؤلاء الأطفال من هذه الجهود. وإن التربية الخاصة [هي] خدمة … وليست مكان يتم إرسال هؤلاء الأطفال إليه … “(20 USC § 1400 (c) (5)).

يجب توفير تعليم عام مجاني ومناسب لجميع الطلبة

يضمن قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEIA) أن جميع المتعلمين، بغض النظر عن شدة الإعاقة، يجب أن يحصلوا على تعليم “مناسب لإحتياجاتهم الفريدة بدون تكلفة” على الأسرة (20 U.S.C. § 1412). وتم توضيح ذلك بشكل أكبر في تعديل عام (2004) : “لضمان توفير تعليمًا عامًا مجانيًا ومناسبًا لجميع الأطفال ذوي الإعاقة يركز على التربية الخاصة والخدمات ذات الصلة المصممة لتلبية احتياجاتهم الفريدة وإعدادهم لمزيد من التعليم والتوظيف و العيش المستقل “(قانون اللوائح الفيدرالية 34 CFR § 300.1).

تقييم واحد لا يكفي للتخطيط أو التسكين

قبل التسكين، يجب تقييم المتعلم من قبل فريق متعدد التخصصات في كل مجال من مجالات الإعاقة المشتبه فيها. بمعنى أن الفريق يتكون من العديد من المهنيين مثل المعلمين وعلماء النفس والمعالجين. ولا يُسمح بإجراء تقييم واحد لأغراض التخطيط أو التسكين (قانون الولايات المتحدة رقم 1414 (ب) (2) (ب)).

مطلوب مدرس تعليم عام في فريق البرنامج التربوي الفردي IEP

تم تصميم البرنامج التربوي الفردي (IEP) من قبل فريق يضم الوالدين أو الوصي ومعلمي الطفل (التعليم العام والتربية الخاصة) وشخص يمثل الوكالة التعليمية (34 C.F.R. § 300.321). في كثير من الحالات، قد ترغب فرق المدرسة في التنازل عن دور التعليم العام، وهذا يعزز الاعتقاد بأن الطلبة ذوي الإعاقة ليسوا أولاً طلبة التعليم العام.

يفترض IDEIA أن الطالب يحرز تقدمًا مع منهج التعليم العام

بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEIA)، تم تصميم أهداف IEP من قبل الفريق لتلبية احتياجات الطفل الناتجة عن الإعاقة لسببين(34 C.F.R. § 300.320): لتمكين الطفل من المشاركة والتقدم في مناهج التعليم العام، ولتلبية احتياجات الطفل التعليمية الأخرى الناتجة عن الإعاقة. بصفتك معلمًا أو فردًا من العائلة، احذر من فريق المدرسة الذي يقدم منهجًا بديلاً “تطوريًا” أو مُكيفًا. إذا تم إجراء تعديلات ، فيجب أن تتماشى مع المنهج الذي يتلقاه جميع المتعلمين.

لا يوجد شيء مثل “سلسلة من الخدمات”

هناك افتراض خاطئ بوجود سلسلة متصلة من الخدمات في القانون، وتشبه قائمة من الخيارات التي يجب على الفريق أخذها في الاعتبار. لا توجد إشارة إلى “سلسلة متصلة من الخدمات” في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA). هناك حاجة فقط لتحديد ووصف خدمات الطفل ومن الذي سيقدم هذه الخدمات. يحدد كل IEP خدمات التربية الخاصة والدعم اللازم من موظفي المدرسة للمتعلم لتحقيق أهدافه السنوية، وإحراز تقدم في مناهج التعليم العام، والتعلم جنبًا إلى جنب مع الأطفال ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة. من المتوقع أن يكون لدى الطلبة ذوي الإعاقة -حتى أولئك الذين يجرون تقييمات بديلة بناءً على معايير الإنجاز البديلة – أهداف IEP متوافقة مع مناهجهم الصفية. ويجب على كل دولة أن تضمن أن الموظفين “مهيئين ومدرَّبين بشكل مناسب ولديهم المحتوى المعرفي والمهاري لخدمة الأطفال ذوي الإعاقة” (34 C.F.R. § 300.156).

البيئة الأقل تقييدًا هي التعليم العام

الافتراض الخاطئ الآخر حول البيئة الأقل تقييدًا (LRE) هو أنها موجودة على مقياس طيفي أو منزلق خطي حيث يمكن للمتعلم التحرك ذهاباً وإيابًا اعتمادًا على ما يعتقد فريق IEP أنه مناسب. تبدأ نقطة البداية لجميع قرارات التسكين بالفريق الذي يفكر في كيفية مشاركة المتعلم في التعليم العام مع أقرانه غير ذوي الإعاقة في المدرسةالتي سيحضرها الطالب إذا لم يكن لديه إعاقة. إذا لم يشارك الطالب في التعليم العام أو الأنشطة اللامنهجية، فيجب على فريق IEP تقديم شرح ومبرر لضرورة ذلك. يوجه قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEIA)إلى أنه لا ينبغي إبعاد الطلاب ذوي الإعاقة من الفصول الدراسية العادية فقط بسبب الحاجة إلى إدخال تعديلات على مناهج التعليم العام. الافتراض هو أنه “إلى أقصى حد مناسب، الأطفال ذوو الإعاقة … يتم تعليمهم مع أطفال غير ذوي الإعاقة، وأن الفصول الخاصة، أو التعليم المنفصل، أو أي استبعاد آخر للأطفال ذوي الإعاقة من البيئة التعليمية العادية يحدث فقط عندما تكون تجعل شدة الإعاقة التعليم في الفصول العادية باستخدام المعينات والخدمات التكميلية غير ممكنه التحقيق بشكل مرضٍ “هي البيئة الأقل تقييدًا (20 USC § 1412 (a) (5) (A)).

تعليقان على “سبعة أشياء قد لا تعرفها في القانون المطور لتعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEIA)

  1. admin كاتب الموضوع

    يسعدني ذلك، وشاركيني بمنشن تويتر؛ لتصل لأكبر عدد من القراء. شكرًا لك
    @Sarah_Alfozan

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *